Pendekatan Perilaku

Menilik proses tahapan belajar membaca, pendekatan teori perilaku

memandang bahwa membaca merupakan bentuk kemampuan yang

kemampuan dan hambatannya tampak pada saat proses membacanya sendiri.

Ketidaklancaran membaca merupakan salah satu bentuk hambatan yang sering

tampak.

Model layanan pembelajaran yang ditawarkan oleh pendekatan pembelajaran

ini berupa kegiatan remediasi, seperti:

• Pembiasaan membaca huruf, suku kata, kata dan kalimat yang secara

bertahap taraf kesulitannya kian ditingkatkan

• Pengenalan huruf, suku kata, kata dan kalimat, terutama pada bagian di

mana anak kerap menunjukkan kesulitan.

• Rekomendasi :   Metode Bunyi untuk aktivitas membaca permulaan dan

Metode Linguistik untuk aktivitas membaca pemahaman 

a)    Metode Bunyi/Fonik 

Metode Membaca Permulaan dengan Pendekatan Perilaku

•     Prinsip

1.    Menamai huruf sesuai dengan “bunyi”-nya.

Misalnya:       Huruf “k” dibunyikan /ek/ atau /ke/.

          “g” dibunyikan /eg/ atau /ge/.

2.    Contoh Pelafalan

Kata kaki 

bukan

                                                                                           : ek - a - ek - i, 

                                                                                           : ka - a - ka – i

                              langkah-langkah                          1.    Anak diperintahkan menggunakan bunyi huruf saat mengeja

2.    Anak memanjangkan bunyi huruf tersebut saat akan menyambungkan dengan

bunyi huruf lain.

3.    Pengajaran dimulai dengan susunan huruf KV-KV lalu dilanjutkan dengan pola

huruf lain yang lebih rumit

4.    Anak dikenalkan dengan bunyi konsonan rangkap sebagai satu kesatuan bunyi.

Misalnya konsonan /ng/ dan /ny/ 

5.    Selain itu anak juga dikenalkan dengan bunyi diftong (vokal rangkap sebagai

sebagai satu kesatuan bunyi. Misalnya diftong /ai/, /au/, dan /oi/

(Kirk & Minskoff, dalam Lerner 2000)

Metode Linguistik

Metode Membaca Permulaan/Lanjut dengan Pendekatan Perilaku

•     Prinsip

1.    Anak dapat menyimpulkan sendiri pola hubungan antara simbol huruf dan

bunyi dari simbol huruf tersebut.

2.    Mengajarkan kata secara utuh

3.    Penekanan pada kemiripan bunyi

4.    Tidak memperhatikan makna kalimat

•     Langkah-langkah

1.    Berikan anak beberapa kata yang bermiripan

  Misal :        Anjing dan kucing

 Anjing dan kucing suka daging

 Anjing dan kucing berguling

2.    Tugaskan anak untuk membaca nyaring rangkaian kalimat tersebut 

3.    Ulangi sampai anak sadar kemiripian bunyi

4.    Biarkan anak mengulang kata/kalimat meski belum paham maknanya

 (Barnhart dalam Lerner, 2000)

. Mempertimbangkan Pendekatan Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran untuk peserta didik berkesulitan belajar perlu

mempertimbangkan    beberapa pendekatan. Masing-masing pendekatan

pembelajaran memiliki asumsi yang berbeda-beda. Berikut ini beberapa

pendekatan pembelajaran.

a.  Pendekatan Perkembangan:

•   Kemampuan peserta didik berkembang sesuai dengan usia.

•   Kemampuan atau hambatan dipengaruhi oleh tahap perkembangan

sebelumnya.

b.  Pendekatan Perilaku:

•   Kemampuan atau hambatan peserta didik muncul dalam bentuk perilaku

•   Kemampuan atau hambatan yang muncul merupakan masalah saat ini

c.  Pendekatan Kognitif:

•   Peserta didik harus mempelajari makna belajar

•   Belajar merupakan proses penataan pikiran

•   Pemahaman merupakan tujuan dari proses dan hasil belajar

d.  Pendekatan Humanistik

Pendekatan humanistik merupakan pandangan yang berusaha memahami

manusia sebagai makhluk yang bermartabat. Beberapa hal yang patut menjadi

perhatian dalam pendekatan humanistik adalah: 

• Kebutuhan individu

• Potensi diri

• Pengembangan harga diri

Setiap peserta didik memiliki kebutuhan yang berbeda-beda. Ragam kebutuhan

ini perlu diperhatikan, agar potensi peserta didik dapat berkembang secara

optimal. Menurut Maslow, kebutuhan dasar meliputi kebutuhan fisik, rasa aman,

harga diri, kebutuhan akan cinta kasih, dan kebutuhan akan aktualisasi diri.

Karena keunikannya, seorang peserta didik memiliki kebutuhan yang berbeda

dengan peserta didik lain dan kondisi ini perlu diidentifikasi.

Selain memperhatikan kebutuhan individual, potensi setiap peserta didik perlu

digali. Dengan memahami kelebihan dan kekurangan setiap peserta didik,

pengarahan diri peserta didik dapat dikembangkan. Dalam hal ini, aspek-aspek

positif dari peserta didik lebih ditekankan, sehingga harga dirinya dapat

ditngkatkan. Dengan harga diri yang tinggi, diharapkan peserta didik lebih

memiliki kesediaan belajar dan mengembangkan diri.

Tujuan dari pendekatan humanistik pada dasarnya untuk mengembangkan

potensi dan aktualisasi seluruh kemampuan peserta didik. Dalam pembelajaran,

perlu dikembangkan sikap empatik agar proses pembelajaran dapat berlangsung

secara optimal. Dengan demikian, peserta didik dapat belajar dengan rasa aman,

nyaman, dalam situasi pembelajaran yang menyenangkan. 

4. Menyiapkan Rancangan Pembelajaran Individual

Tahapan-tahapan dalam pembelajaran sesuai dengan setting pembelajaran (setting

inklusif/kelompok dan setting individual). 

Metode Pengalaman Berbahasa 

Metode Membaca Permulaan dengan Pendekatan Perkembangan

•     Prinsip

1.   Mengintegrasikan sekaligus 4 aspek berbahasa (menyimak, berbicara, membaca,

dan menulis)

2.   Bahasa harus dapat menyampaikan pesan/informasi

3.   Pesan/informasi berasal dari anak sendiri

4.      Guru memfasilitasi anak agar mendayagunakan kemampuan berbahasanya untuk

menyampaikan dan menerima informasi

•     Langkah-langkah

1.   Anak ditugaskan menceritakan pengalaman atau pikirannya

2.   Guru menuliskan pengalaman atau pikiran anak tersebut di papan tulis

3.   Cerita di papan tulis ini menjadi materi bacaan

4.   Anak disuruh membaca bacaan itu

5.   Anak lain memberi komnetar, pendapat dan saran terhadap cerita tersebut

6.   Anak menyalin cerita tersebut 

7.   Secara bertahap, pada kegiatan-kegiatan selanjutnya, anak dilatih untuk

menuliskan sendiri ceritanya

(Kirk & Minskoff, dalam Lerner 2000)

Perencanan Pembelajaran bagi Peserta Didik Berkesulitan Belajar

1. Melakukan Asesmen

•   Asesmen Akademik

Mengumpulkan informasi tentang kemampuan membaca, menulis, dan

berhitung. 

•   Asesmen Non-akademik

Mengumpulkan informasi tentang perilaku anak.

2.  Menetapkan Setting Pembelajaran

•     Kelas Reguler

Peserta didik berkesulitan belajar berada di kelas reguler tanpa dipisah

dengan peserta didik yang lain. Apabila peserta didik berkesulitan belajar

yang berada di kelas reguler mendapat layanan sesuai dengan kebutuhannya

maka disebut kelas Inklusif. Layanan yang diberikan dapat menggunakan

setting individual seperti yang dijelaskan di bawah (bagian c). Sedangkan

bila peserta didik berkesulitan belajar tidak mendapat layanan maka disebut

kelas integrasi.

•     Kelompok

Beberapa peserta didik berkesulitan belajar digabung dalam satu ruang

khusus dan diberikan layanan pembelajaran tersendiri.

•     Individual

Setting pembelajaran ini dirancang dan dilaksanakan pada peserta didik

secara individual. Dalam pelaksanaannya, guru melayani peserta didik

berkesulitan belajar secara terpisah atau dapat melayani peserta didik

berkesulitan belajar bersama peserta didik yang lain di dalam kelas (klasikal).

Setting pembelajaran di atas dapat dilakukan di sekolah model inklusif ataupun

sekolah reguler pada umumnya.

3. Mempertimbangkan Pendekatan Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran untuk peserta didik berkesulitan belajar perlu

mempertimbangkan    beberapa pendekatan. Masing-masing pendekatan

pembelajaran memiliki asumsi yang berbeda-beda. Berikut ini beberapa

pendekatan pembelajaran.

a.  Pendekatan Perkembangan:

•   Kemampuan peserta didik berkembang sesuai dengan usia.

•   Kemampuan atau hambatan dipengaruhi oleh tahap perkembangan

sebelumnya.

b.  Pendekatan Perilaku:

•   Kemampuan atau hambatan peserta didik muncul dalam bentuk perilaku

•   Kemampuan atau hambatan yang muncul merupakan masalah saat ini

c.  Pendekatan Kognitif:

•   Peserta didik harus mempelajari makna belajar

•   Belajar merupakan proses penataan pikiran

•   Pemahaman merupakan tujuan dari proses dan hasil belajar

d.  Pendekatan Humanistik

Pendekatan humanistik merupakan pandangan yang berusaha memahami

manusia sebagai makhluk yang bermartabat. Beberapa hal yang patut menjadi

perhatian dalam pendekatan humanistik adalah: 

• Kebutuhan individu

• Potensi diri

• Pengembangan harga diri

Setiap peserta didik memiliki kebutuhan yang berbeda-beda. Ragam kebutuhan

ini perlu diperhatikan, agar potensi peserta didik dapat berkembang secara

optimal. Menurut Maslow, kebutuhan dasar meliputi kebutuhan fisik, rasa aman,

harga diri, kebutuhan akan cinta kasih, dan kebutuhan akan aktualisasi diri.

Karena keunikannya, seorang peserta didik memiliki kebutuhan yang berbeda

dengan peserta didik lain dan kondisi ini perlu diidentifikasi.

Selain memperhatikan kebutuhan individual, potensi setiap peserta didik perlu

digali. Dengan memahami kelebihan dan kekurangan setiap peserta didik,

pengarahan diri peserta didik dapat dikembangkan. Dalam hal ini, aspek-aspek

positif dari peserta didik lebih ditekankan, sehingga harga dirinya dapat

ditngkatkan. Dengan harga diri yang tinggi, diharapkan peserta didik lebih

memiliki kesediaan belajar dan mengembangkan diri.

Tujuan dari pendekatan humanistik pada dasarnya untuk mengembangkan

potensi dan aktualisasi seluruh kemampuan peserta didik. Dalam pembelajaran,

perlu dikembangkan sikap empatik agar proses pembelajaran dapat berlangsung

secara optimal. Dengan demikian, peserta didik dapat belajar dengan rasa aman,

nyaman, dalam situasi pembelajaran yang menyenangkan. 

4. Menyiapkan Rancangan Pembelajaran Individual

Tahapan-tahapan dalam pembelajaran sesuai dengan setting pembelajaran (setting

inklusif/kelompok dan setting individual).